2018年，一本“白皮書”拉開了哈爾濱新區(qū)教育綜合改革的序幕，哈爾濱市松北前進(jìn)小學(xué)校始終走在改革前沿，與新區(qū)教育同頻共振。五年的創(chuàng)新實踐，“前進(jìn)人”用“心存高遠(yuǎn)，腳踏實地”的信念和努力，不僅收獲了新區(qū)教育改革的紅利，也收獲了新區(qū)首批新優(yōu)質(zhì)“品牌學(xué)校”的殊榮。

彰顯藝術(shù)教育特色

【資料圖】

在新優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校創(chuàng)建的路上，“前進(jìn)人”在“每天前進(jìn)一小步，自我超越一大步”的實踐創(chuàng)新中，走出了一條“讓藝術(shù)照亮孩子童年”的自我超越式發(fā)展之路。

（一）尋找品牌基因，凝練學(xué)校教育主張

新區(qū)的發(fā)展日新月異，如何在“雙減”背景下，基于新時代立德樹人根本任務(wù)，基于學(xué)?，F(xiàn)實情況，在逆境中求生存、破瓶頸、創(chuàng)品牌成了“前進(jìn)人”義無反顧的追求。作為見證前進(jìn)地區(qū)教育發(fā)展史的學(xué)校，90年校史是厚重的積淀，更是傳承的力量。松北前進(jìn)小學(xué)校在90年的校史傳承中凝練出“讓每一名師生在自我超越中成為最好的自己”的教育主張，引領(lǐng)師生通過“每天前進(jìn)一小步，自我超越一大步”的教育生活實踐，點燃基因傳承的火種。

（二）基于學(xué)校現(xiàn)實，聚焦藝術(shù)育人品牌

教育就是生活本身，是兒童生長的過程，面對70%學(xué)苗整體美育素養(yǎng)比較薄弱，學(xué)校藝術(shù)教育基礎(chǔ)呈現(xiàn)天然短板的現(xiàn)狀，如何為學(xué)生提供更適合的資源和營養(yǎng)，通過補(bǔ)齊短板實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的普惠性提升是學(xué)校急需解決的難題。因此，松北前進(jìn)小學(xué)校將教育發(fā)展的著力點聚焦藝術(shù)教育，提出“讓每名師生在藝術(shù)的熏陶中成為最好的自己”的藝術(shù)教育發(fā)展目標(biāo)。

（三）找準(zhǔn)關(guān)鍵脈絡(luò)，構(gòu)建藝術(shù)育人體系

如何基于現(xiàn)實學(xué)生、教師、硬件設(shè)施和社會資源，創(chuàng)造更好的教育。我們梳理了藝術(shù)教育品牌建設(shè)的關(guān)鍵脈絡(luò)，通過改造育人環(huán)境、培育教師團(tuán)隊、研發(fā)藝術(shù)課程、實施多元評價 ，構(gòu)建藝術(shù)教育育人體系。

一是改造適合學(xué)生成長的藝術(shù)教育空間。為了打通環(huán)境育人通道，松北前進(jìn)教育人從改造學(xué)校育人空間入手，重新規(guī)劃設(shè)計學(xué)校的每一角落。將外掛樓梯改造成傳承前進(jìn)品牌基因的校史館；把簡易倉庫裝扮成能夠與休閑長廊融為一體的小木屋；走廊多余空間打造成樓廊閱讀談心角；二樓平臺建成繪畫寫生空間；閱讀書吧增加電鋼琴授課功能，將樓梯連接處建成古箏、樂隊活動室。在學(xué)校的努力下，形體教室、趣味劇場、剪紙工作坊、書法教室、STEAM創(chuàng)客教室，可以說一應(yīng)俱全。孩子們還創(chuàng)造了自己的“童年美術(shù)館”，校園樓廊里的每一幅藝術(shù)作品都超出了作品本身的價值，可能很稚嫩，但是它有靈魂，有學(xué)生的創(chuàng)作靈感和內(nèi)心情感表達(dá)，見證了學(xué)生一次次的自我超越。

二是培育助力學(xué)生發(fā)展的專業(yè)教師團(tuán)隊。松北前進(jìn)小學(xué)校從基本功修煉、課題研究、專業(yè)引領(lǐng)、行動實踐等四個方面入手，培育“人人有課題，各個有功底，團(tuán)隊有項目，課程有成果”的專業(yè)教師團(tuán)隊。

學(xué)校先后被評為市首批新時代教師基本功修煉基地校、省學(xué)科作業(yè)改革基地校、省家庭教育研究基地校、省勞動教育跟崗培訓(xùn)示范校等稱號，有336人次獲國家、省、市級課題研究成果。

三是構(gòu)建基于兒童立場的“五+五”藝術(shù)校本課程體系。松北前進(jìn)小學(xué)校以國家、省級規(guī)劃課題為依托，把“五育”作為課程研發(fā)的內(nèi)容，把“五年”作為兒童增值發(fā)展階段周期，構(gòu)建基于兒童立場的“五+五”藝術(shù)校本課程體系。學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃校本課程資源，利用課后服務(wù)時段在一至五年級開展普及性推廣。不僅實現(xiàn)了“課后有課程，課程進(jìn)課堂，課堂有營養(yǎng)”的課后服務(wù)高質(zhì)量供給，也使課程研發(fā)成果實現(xiàn)最優(yōu)化應(yīng)用，助推“雙減”政策順利落實。

四是實施促進(jìn)學(xué)生縱向生長的多元評價。松北前進(jìn)小學(xué)校倡導(dǎo)“能力比知識更重要，開花比結(jié)果更值得欣賞，今天的我比昨天的我更進(jìn)步”的評價理念。通過《我在前進(jìn)》《居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》《假期“五育”融合評價手冊》等多元評價促進(jìn)學(xué)生成長；通過引進(jìn)“天蛙”學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，記錄學(xué)生五育發(fā)展的過程性內(nèi)容，自動生成評價報告，實現(xiàn)評價轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)化；通過打造校園“童年美術(shù)館”，用“QR”技術(shù)賦予學(xué)生專屬二維碼，實現(xiàn)作品“云展示”和“云收藏”。

（四）豐厚品牌價值，引領(lǐng)集群創(chuàng)新發(fā)展

四年的品牌研究和實踐探索，不僅讓松北前進(jìn)小學(xué)校師生的綜合素養(yǎng)得到了由內(nèi)而外的全面提升，學(xué)校新優(yōu)質(zhì)品牌的影響力也在不斷擴(kuò)大。

一是學(xué)校藝術(shù)品牌實踐成果凸顯?！痘趦和龅摹拔?五”藝術(shù)校本課程體系構(gòu)建與創(chuàng)新》獲黑龍江省第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎，《讓藝術(shù)照亮孩子的童年》一書由黑龍江省教育出版社出版，《教育家》雜志刊登“以藝傳德”校本課程研究成果，《哈爾濱教育》宣傳課后服務(wù)典型經(jīng)驗，《基礎(chǔ)教育論壇》刊登學(xué)校課程建設(shè)經(jīng)驗，《新晚報》報道《剪紙》藝術(shù)教育校本課程典型經(jīng)驗。學(xué)校連續(xù)三年獲得新區(qū)綜合辦學(xué)水平“優(yōu)秀”等級，被評為哈爾濱新區(qū)四所首批“新品牌”學(xué)校。

二是學(xué)校課程研發(fā)成果在區(qū)域內(nèi)推廣。2019年5月學(xué)?！都艏埶囆g(shù)》校本課程在哈爾濱新區(qū)“豌豆莢”藝術(shù)集群成員學(xué)校推廣使用；2019年9月《勞動》校本課程在松北學(xué)區(qū)推廣使用；2020年藝術(shù)集群承擔(dān)國家級課題《冰雪文化育人的實踐研究》；2021年《STEAM》校本課程在區(qū)域5所學(xué)校推廣使用；2022年松北區(qū)將剪紙項目列為全區(qū)學(xué)生必學(xué)美育課程。

三是藝術(shù)集群品牌影響力不斷提升。松北前進(jìn)小學(xué)校引領(lǐng)的“豌豆莢”藝術(shù)集群由5所成員學(xué)校發(fā)展為9所成員校；集群創(chuàng)辦冰雪藝術(shù)、剪紙、合唱、影音、藝術(shù)等五大主題文化節(jié)；《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》《新晚報》《生活報》《極光新聞》等新聞媒體報道集群主題活動60余次，“豌豆莢藝術(shù)集群項目成果”入選《龍江辦學(xué)集萃》《哈爾濱畫報》，集群參與研究的國家級課題《冰雪文化育人實踐研究》課題結(jié)題。

賡續(xù)前進(jìn)教育品牌

未來三年，松北前進(jìn)小學(xué)校將在新區(qū)“新品牌引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展”項目的高位統(tǒng)籌與創(chuàng)新引領(lǐng)下，整體規(guī)劃“一校一案”品牌學(xué)校建設(shè)方案，通過建設(shè)全域兒童學(xué)習(xí)中心，構(gòu)建“一核多元，民主共治”現(xiàn)代學(xué)校治理體系，擴(kuò)融組網(wǎng)五育融合適齡性校本課程體系，升級“四二一”教師專業(yè)發(fā)展體系，進(jìn)階重構(gòu)“以學(xué)為中心”的教學(xué)體系，完善“教學(xué)評研一致性”評價體系等六大行動賡續(xù)前進(jìn)教育品牌。重點突出“四個一”逐年落實，聘請不同層級教育專家指導(dǎo)團(tuán)隊，對已經(jīng)申立的兩個省級重點課題進(jìn)行實踐研究，在全國視域內(nèi)對標(biāo)浙江師范大學(xué)附屬丁惠實驗小學(xué)，在區(qū)域內(nèi)與哈爾濱市臺屯小學(xué)結(jié)成對子，深度開展共建活動，助推學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

韓雪 ?哈爾濱日報記者 鄭煒

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