毋庸置疑，所有的父母都希望自己的孩子能夠全面發(fā)展。但實(shí)際上，絕大多數(shù)的寶寶都有自己天賦擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的地方，在資源、精力有限的情況下，家長(zhǎng)們不得不做出一些艱難的選擇。那當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和短處的時(shí)候，我們應(yīng)該選擇取長(zhǎng)還是補(bǔ)短呢？

首先，我們要對(duì)長(zhǎng)短處進(jìn)行合理的定義。

不管是長(zhǎng)處還是短處都需要給自己和孩子去界定一個(gè)標(biāo)尺，從而以之進(jìn)行相對(duì)準(zhǔn)確的判斷。因此，如何選擇一個(gè)合適的標(biāo)尺就具有十分積極的意義。

我們必須得承認(rèn)，有很多孩子具有卓越的與生俱來(lái)的天賦，他們?cè)谀承┓矫婺軌虺尸F(xiàn)出極為出眾的表現(xiàn)，是很多家長(zhǎng)口中別人家的孩子。也因?yàn)檫@樣，很多的家長(zhǎng)把這些天才型的孩子當(dāng)作了優(yōu)秀的標(biāo)尺，并以此來(lái)要求自己的孩子。

事實(shí)上，尋找這樣的標(biāo)尺卻并不一定合適，以千里挑一甚至萬(wàn)里挑一的孩子為標(biāo)準(zhǔn)，容易給自己和孩子都帶來(lái)巨大的壓力和焦慮。我們當(dāng)然都希望自己的孩子卻是天賦異稟，但通常意義上來(lái)說(shuō)，我們所說(shuō)的長(zhǎng)處，都是相對(duì)普通孩子會(huì)略顯突出或出色的特質(zhì)，以及孩子明顯感興趣，通過(guò)訓(xùn)練可以得到顯著提高的特質(zhì)。

同樣的，我們說(shuō)的短處，也是指相對(duì)大多數(shù)孩子，顯得略有不足或提升比較慢的的地方。

通過(guò)合理地定義長(zhǎng)處和短處，才能有助于我們進(jìn)一步去幫助孩子更好地成長(zhǎng)。否則，如果大多數(shù)家長(zhǎng)都按奧運(yùn)冠軍或國(guó)際奧數(shù)冠軍的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)比和要求孩子，那幾乎所有人都有明顯短處了。

其次，我們要正確看待長(zhǎng)短處和性格特質(zhì)的區(qū)別。

很多時(shí)候，孩子呈現(xiàn)出的不同表現(xiàn)并非是所謂的長(zhǎng)處和短處。比如孩子比較內(nèi)向（不是指孤僻，不能交流），但家長(zhǎng)覺(jué)得孩子應(yīng)該外向一些比較好，所以把孩子的內(nèi)向看成是孩子的短處，從而希望通過(guò)各種方式讓孩子變得外向。

實(shí)際上，性格的外向和內(nèi)向都是中性詞，并不代表好壞。孩子外向和內(nèi)向所帶來(lái)的是對(duì)不同領(lǐng)域和興趣的傾向和特質(zhì)。比如，很多內(nèi)向的孩子心思十分細(xì)膩，容易往藝術(shù)方向或數(shù)學(xué)、邏輯方向開(kāi)發(fā)。而很多外向的孩子性格活潑熱烈，有小大人的感覺(jué)，喜歡社交、好動(dòng)，更適合演講和運(yùn)動(dòng)。

因此，家長(zhǎng)不要用自己的喜好來(lái)定義孩子的長(zhǎng)處和短處，而應(yīng)該就著孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，讓他們找到自己喜歡的事物并投入進(jìn)去。

再者，我們要尊重孩子的興趣點(diǎn)而是圓家長(zhǎng)的夢(mèng)。

不得不說(shuō)，很多家長(zhǎng)將自己兒時(shí)的夢(mèng)寄托到了孩子的身上?；蛘咭?yàn)樽约罕旧砩瞄L(zhǎng)某個(gè)領(lǐng)域，就認(rèn)為孩子必然也繼承了自己的基因，需要在某些方面特別擅長(zhǎng)。而當(dāng)孩子在這些領(lǐng)域沒(méi)有達(dá)到自己的期望的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)出極大的焦慮和擔(dān)憂。

我們相信，父母有天賦，確實(shí)在很多情況下能給孩子在這方面的成長(zhǎng)帶來(lái)便利，比如可能確實(shí)繼承了天賦，并且能在利好的環(huán)境下培養(yǎng)和發(fā)展這種天賦。但實(shí)際上，孩子的興趣點(diǎn)并不一定在此。比如高曉松，他的長(zhǎng)輩都是中國(guó)頂尖的知識(shí)分子，但他自己卻熱愛(ài)詩(shī)歌和音樂(lè)，并且取得了不錯(cuò)的造詣。比如楊冪，他們家也是高級(jí)知識(shí)分子家庭，但她卻走向了演員的道路。所以即便家族里有一定天賦，但如果讓孩子從自己的興趣角度發(fā)展，也可以走出一條他們自己希望走出的道路。

而對(duì)于部分本身還沒(méi)有證明過(guò)自己的父母而言，將自己的期望寄托在孩子身上就相對(duì)更加可怕一點(diǎn)了。很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為自己當(dāng)初因?yàn)榧彝キh(huán)境等各種原因耽誤了天賦的成長(zhǎng)，或者在長(zhǎng)大以后希望完成某些夢(mèng)想?yún)s沒(méi)有完成，轉(zhuǎn)而將這些期望轉(zhuǎn)移到孩子身上。但孩子有自己的擅長(zhǎng)和興趣，卻因此被家長(zhǎng)強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)，導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子都不快樂(lè)，也都沒(méi)有達(dá)到自己想要的目的。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，找到他們的興趣點(diǎn)才是最好開(kāi)發(fā)出他們長(zhǎng)處的地方。孩子雖然由父母寄予了生命，但也是獨(dú)立的個(gè)體，而不是父母的附屬品，我們只有尊重孩子的興趣和愛(ài)好，給予他們機(jī)會(huì)，才能讓他們有機(jī)會(huì)成為自己想成為的人。否則的話，他們也可能會(huì)在未來(lái)同樣埋怨自己的父母沒(méi)有給自己提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

最后，我們應(yīng)該取長(zhǎng)還是補(bǔ)短？

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，必須要補(bǔ)短的是他們明顯缺乏并可能對(duì)自己的成長(zhǎng)、生活產(chǎn)生障礙的部分。比如不是內(nèi)向而是孤僻，不是活潑而是多動(dòng)癥，不是奔放而是具有強(qiáng)烈的破壞性，這些是我們必須要幫助孩子糾正的，以避免他們產(chǎn)生病理性問(wèn)題的缺陷，而在未來(lái)成長(zhǎng)中十分不利。

而對(duì)于孩子本身的興趣和特質(zhì)帶來(lái)的長(zhǎng)處和短處，則需要父母從自己的角度幫助孩子去思考了。比如，孩子呈現(xiàn)出了明顯的音樂(lè)天賦，我們?cè)谟袟l件的情況下給予了他們音樂(lè)上的訓(xùn)練，還可以在藝術(shù)上、創(chuàng)作上給予更多的機(jī)會(huì)。比如，孩子音樂(lè)天賦明顯，但數(shù)學(xué)邏輯思維不太好，在培養(yǎng)他音樂(lè)能力的情況下，我們需要幫助孩子補(bǔ)充數(shù)學(xué)邏輯的短板，讓孩子變成一個(gè)更全面的人。

兩種選擇都沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，而是取決于家長(zhǎng)如何確認(rèn)自己培養(yǎng)孩子的方向，以及孩子是否真的擅長(zhǎng)或天賦點(diǎn)完全不在某些方面。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子就是有音樂(lè)天賦而且興趣濃郁，但數(shù)學(xué)極其糟糕的時(shí)候，我們不要強(qiáng)人所難。而孩子只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力或教育方式不夠好，從而缺少這方面的能力的時(shí)候，兩種選擇都沒(méi)有錯(cuò)，只取決于家長(zhǎng)怎么幫助孩子規(guī)劃。

早教這件事，從根上講，最重要的幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子天賦和特質(zhì)，并讓他們能夠有針對(duì)性地、快樂(lè)地成長(zhǎng)。當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大，天賦被逐漸發(fā)掘的時(shí)候，越來(lái)越具有獨(dú)立意識(shí)的時(shí)候，真正的道路應(yīng)該如何選擇，應(yīng)該由家長(zhǎng)交還到孩子自己手里，讓他們?yōu)樽约旱奈磥?lái)抉擇。家長(zhǎng)應(yīng)該起到的則是輔助和支持的作用。

也正因?yàn)榇耍覀冊(cè)趯ふ以缃虣C(jī)構(gòu)的時(shí)候，也需要去了解早教機(jī)構(gòu)是如何發(fā)掘孩子潛能，幫助他們找到興趣和特質(zhì)，然后加以幫助和培養(yǎng)的。這樣的早教機(jī)構(gòu)，才會(huì)有助于家長(zhǎng)幫助孩子未來(lái)規(guī)劃，讓他們有針對(duì)性地去接受真正專業(yè)的訓(xùn)練，從而讓自己的長(zhǎng)處更長(zhǎng)，短板不短。

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