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六年級下冊語文高效評講教案2

《表里的生物》

【教學目標】

1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

(相關資料圖)

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學重點】讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學難點】結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學準備】查找與課文有關的文字資料。

【教學時數】3課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

同學們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

三、檢查預習，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)　 清脆(cuì)

立即(jí)　 玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉：zhuǎn(轉彎)　 zhuàn(轉動)

蒙：mēng(蒙蒙亮)　 méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即――馬上　 呈現――顯現

增加――減少　 拒絕――接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當和勻稱。

清脆：(聲音)清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。

四、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

第二課時

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么?

2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。

3、作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

4、“也不知道什么時候才不說了?！弊髡哂譃槭裁床徽f了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么?

三、布置作業(yè)：

請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。

第三課時

一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。

二、合作學習，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了?！弊髡哒f了什么?為什么后來不說了?

三、拓展與運用。

⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。

五、布置作業(yè)：

預習下一課。

六年級下冊語文高效評講教案

六年級下冊語文高效評講教案5篇

教案也是藝術，謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。下面我給大家?guī)黻P于六年級下冊語文高效評講教案，方便大家學習。

巧設計妙安排輕松快樂教與學發(fā)言稿

美麗的春天帶我們走進了新的學期。面對新的教學內容，我們該如何優(yōu)化教學方法，嚴密組織教學，提高課堂效率，使老師教得輕松，學生學得愉快呢？想必每個老師都有了自己的計劃和目標。非常感謝高校長給我這次機會，讓我在這里就語文教學中的一點做法和感悟與大家一起分享。我的題目是《巧設計妙安排 輕松快樂教與學》。

大家都知道語文學習的五要素是：字、詞、句、段、篇；語文學習的五方法是：聽、說、讀、背、寫。每個年級段都有一個側重點，它們是相輔相成、循序漸進的。老師們都會在教學中抓住重點、突破難點，很好地完成教學任務。但是，你若能把它們巧妙地結合起來，在教學中充分調動學生學習的積極性，讓學習真正成為學生自己的事情，不求面面俱到只求刪繁就簡；注重學生的預習，知識的擴充；老師只教課文中的疑難，學生只學“我不會的”。每節(jié)課讀說背寫，動靜快慢組成一首不斷變換旋律的曲子，就能得到事半功倍、水到渠成的效果。下面從五個方面具體談一談我的做法。

一、“巧”識字 促說話

1、消除恐懼，樹立信心

語文是一棵大樹，漢字就是它的根，根深則葉茂。字詞教學在低年級語文教學中是非常重要的。但是孩子剛入學年齡小，知識儲備不足而識字量又大。這時候老師就要巧妙化解孩子的恐懼心理，幫助他們樹立信心。無論學習任何新知識，我都會告訴學生“這個不難，一學就會。學不會老師幫你！”例如開始學漢字我就對孩子們說：“語文不難學，因為漢語是我們的母語。你在媽媽肚子里的時候就在聽人們講話，一歲多你就會說話，在幼兒園你又背了那么多的兒歌、古詩。現在我們要做的就是認讀、識記漢字。識記漢字不但有規(guī)律而且很有趣，你學著學著就知道了?！蔽医逃⒆右凶孕挪⑹痉蹲孕诺臉幼樱貉χ?，雙目有神，目光追隨老師，回答問題清晰響亮，回答完自動坐下。經過一段時間的訓練，孩子們上課就有模有樣了。所以，幫孩子消除了恐懼，他就敢于直面困難；幫孩子克服了困難，他就增加了自信；孩子有了自信，就邁出了成功的第一步。

2、學一帶二，深入淺出

我鼓勵學生多識字，寫好字，教給學生識字的方法和技巧，比如象形識字，偏旁識字，形近識字，同音識字，隨文識字，生活中識字等等。例如：學拼音時帶出生字（ri chu日出），學獨體字時帶出合體字（火：燈、滅、燦、爛；肖：消、捎、稍、梢、屑、削），學合體字時帶出形近字，例如學“渴”“喝”時，我編的口訣是“渴了給你水，喝水張開嘴”。然后讓學生說出他知道的形近字：葛，諸葛亮的葛；歇，歇息的歇；蝎，蝎子的蝎等。（在這里需要提醒老師們注意的是，每課只選一兩個字即可，學生說新字，有時間你就板書，沒時間可只組詞。再者，不要給孩子們說這個字不是同一類，不行之類的話。只要是偏旁就行，因為我們是在識字，不是在查字典，到學查字典時再說也不遲。再一個就是不要刻意讓學生去記憶，咱們這樣做的目的是激發(fā)學生的識字熱情，讓孩子們覺得漢字很有趣，兄弟姊妹很多，混個臉熟就行啦）。集腋成裘，聚沙成塔，通過不斷的積累，學生多認識了許多漢字，為他以后順利閱讀奠定了基礎，但在檢測學生所學知識的掌握程度時還要回歸文本，讓學生扎扎實實把功課學好，千萬不可隨意加重學生的學習負擔，那樣做的結果只能讓優(yōu)等生為難，對學困生來說簡直就是災難，你有意無意中摧毀了孩子剛剛建立起來的自信心，得不償失。這就是深入淺出、厚積薄發(fā)。

3、重視預習，答疑解惑

二年級我特別強調預習，例如學《寓言兩則》這一課，我留的作業(yè)是熟讀課文，自學生字詞，（我為什么不要求學生讀多少遍課文呢？這就是一個量的問題，學生可根據自己的情況，讀幾遍都行，只要讀通順就ok啦。但我要求生字必須查字典一字四詞寫書上，查字典的同時寫出生字的部首）。第二天一上課我先檢查讀，因為我說過能者為師，會者為師，讀得好的就是老師。所以“小老師”大聲領讀，其他同學輕聲跟讀；讀完聽老師讀，再模仿讀；分段讀，分角色讀，默讀，快速分句讀。當然每一次讀都是有目的的。隨后檢查生字，檢查生字的方法有：讓學生劃出課文中的生字詞，讀字說詞，合作互讀，開火車讀，搶讀，哪個生字出錯找出來再讀，老師報偏旁學生讀，報字的結構讀，報字謎讀。例如《數水果》一課18個生字中有9個都是“木”，我就報部首讓學生說字。我：木字旁，生：枇。我：木字旁，生：杷。我：木字旁，生：梨、櫻、柿???為什么我每次都報木字旁呢，這就是聽覺*。這個方法我是從王偉娜老師板書生字詞那兒改進而來的。她讓學生抄默生詞是一種視覺*，我這樣做是聽覺*。課后作業(yè)讓學生寫幾個木字旁的字老師還用講嗎？總之，從多種角度、用學生喜聞樂見的方式來學習，把課堂變成學生展示學習效果的舞臺，學生準備的越充分他表現得越積極，學生學得既主動，又愉快。老師只需要把握幾個重點難點的講解示范就行。例如學完課文時我問：“同學們學得很仔細，很全面?，F在還有什么疑問沒解決嗎？”看沒人回答，我說：“我提一個問題吧，什么是寓言呢？”孩子們面面相覷、一臉茫然，顯然沒有預習到?！澳敲凑堈J真聽老師說：寓言就是通過一個小故事說明一個道理。因為它篇幅短小所以用量詞‘則’。明白了寓言的意思，你能用‘坐井觀天’‘亡羊補牢’說一句話嗎？”，這樣學生就體會到了學知識用知識的快樂。可以肯定，這樣的學習學生參與的心情是愉快的，內心的感受是強烈的，自主獲取和被動獲得的知識，牢固度也是大相徑庭的。

4、巧辨字義，知錯糾錯

學生識字的積極性提高了，識記的速度加快了，準確率如何提高呢？我要求學生仔細觀察每個漢字的大部件小不同，觸類的旁通，舉一的反三，使學生準確識字。我還掐時間測速度，培養(yǎng)孩子快速識記。生字記得怎么樣？我用聽寫比賽來檢查。（我從不改家庭作業(yè)，10個生字，學生課上記住了5個，那今晚你就寫還不會的另外5個。每天都是晚上家長聽寫，上課我聽寫，家長只聽寫生字，我聽寫是一字四詞，聽寫什么詞學生有發(fā)言權，誰說的詞好就寫誰的，平時聽寫都是同桌互改，我只改單元聽寫比賽）。聽寫我采用的是滾雪球式：“一課一聽寫，兩課一總結，單元過關賽，錯字記下來（期末改成‘錯字說拜拜’）”。這個需要老師做個有心人，我把每課每單元錯誤率較高的字劃下來，聽寫第二課帶第一課易錯字，一單元進行一次糾錯展示，讓學生把自己錯的字正確地寫在黑板上，他記住了自己錯的字是哪些，我也記住了誰錯了什么字，以后聽寫到這個字時會說：這是某某某的字。你能想像出他不好意思臉紅的樣子吧，雖然太有針對性，有點不仁義，但效果很好。我認為對學生錯誤的東西太仁義，就是老師最大的錯誤。到期末剩下的幾個易錯字，易混淆的字你給它來個冷幽默，學生也就記住了。例如成語“六神無主”的“神”，有兩個學生“礻”字旁老寫“衤”，講了多少遍“礻”和祝福、祭祀有關和衣服沒關系。像神、禮、祝福、祈禱等，這些字都是“礻”字旁。沒用，他照錯不誤。我急了，走到他們跟前俏皮地說：“額的咯神吶，你是我心中唯一的神（我伸出了一根手指），獨一無二的神（我又伸了一下手指），記住了嗎？”“記住了?！薄皫讉€點？”“一個點?！睆拇?，這個字再無人寫錯。再例如成語“談笑風生”的“生”學生寫成聲音的“聲”，幾次講解幾次聽寫還有人錯。我想了想說：“你寫的‘風聲’是風的聲音，咱們的‘談笑風生’是指說說笑笑興致很高，讓你這么一寫，說說笑笑竟引來沙塵暴了？”嬉笑中學生就記住了“談笑風生”。我還把競爭機制、獎勵制度引進來，聽寫采用男女比，同桌比，小組比、聽寫大會等等，聽寫大會我是參考中央電視臺改編而來，我聽寫的是二類字，目的是激勵尖子生多記漢字。只要是比賽，滿分就有獎。

5、字不離詞，詞不離句

學生能夠正確理解詞意，在學習中靈活運用還需要老師加強訓練指導。例如《廚師小山羊》中有一個填空題：“小山羊做的菜別有風味，大家 、 。（津津有味 狼吞虎咽 一掃而光）”，什么樣的情況下才會“一掃而光”呢？是“津津有味”還是“狼吞虎咽”？學生知道了“別有風味”吃起來是“津津有味”，“狼吞虎咽”的結果是“一掃而光”，他就會正確運用了。用詞造句的時候我注意引導學生發(fā)散思維。例如用“一…就…”說話，第一個學生說：“我一起床就洗臉刷牙?！绷硪粋€說：“我一回家就寫作業(yè)?！蔽矣^察到全班同學一臉思考狀，就知道他們遇到了困難。我提高音量鼓勵他們說：“不錯，可以。但沒有技術含量，說點精華版的，我說范圍你們想句子，來--‘動物’?！睂W生立刻思路打開：“我一回家小狗就對著我汪汪叫?！薄肮u一打鳴太陽就出來了?！薄靶▲B一醒來就站在枝頭梳理羽毛。”看學生接不上了我趕緊換詞“人物”、“學校”、“環(huán)境”。有了老師的引導，學生的句子更精彩了：“我一進校門就聽到朗朗的讀書聲。”“一到春天桃花就開了?！薄拔遗瓮^夏天，一到夏天我就可以穿裙子了?！薄拔乙欢好妹?，她就咯咯咯地笑了?！薄拔医裉炜剂?00分，一放學我就飛跑回家給媽媽報喜去了。”這就是教師多動一下腦就多出一個辦法，學生多了一種樂趣就多了一份收獲。

二、“巧”體驗 學說寫

低年級學生學寫話會遇到很多困難，如語言不規(guī)范、說話無序或無話可說，學過的詞語不會用，背的很多用不上等等。這就需要老師在注意學生語言積累，指導學生說話寫話的同時讓學生親身去體驗，在體驗中培養(yǎng)想象力、觀察力和表現力。因為經驗來源于生活嘛。我常用的方法是課本劇表演，情景再現，動手做一做等。

例子1、學完冰心的《雨后》，我挑一個男生扮哥哥，一個女生扮妹妹上臺表演，其他學生分男女朗誦課文：哥哥在雨中歡跑-踩水-摔跤，由興奮到難為情還不忘照顧妹妹；妹妹又是咬唇兒，又是提裙兒，小心翼翼還希望自己也摔這么一跤。多有擔當的哥哥，多可愛的妹妹呀！表演的學生惟妙惟肖，朗讀的孩子開懷大笑，表演中學生增加了體驗，感受了學語文的樂趣。

例子2、學完課文《一個都不缺》，我就當導演說旁白，讓孩子們演課本劇。課文的內容是這樣的：動物幼兒園的馬老師生病了，五個學生到醫(yī)院看望馬老師，小狐貍京京的腿受傷了，一瘸一拐的走不快。到醫(yī)院老師沒有看到京京，知道他們把京京丟在后邊了心里很不高興，默默低下了頭。最后四個伙伴回去接京京并輪流把他背到了醫(yī)院，老師摸著京京的頭說：“好好，一個都不缺?！北硌莸阶詈螅实囊荒怀霈F了，小伙伴們把京京背到了醫(yī)院，扮演老師的田司渝摸著京京的頭高興地說：“你們都來了，一個都不缺。你們做得好，做得對！通過這件事你們明白了什么呢？”一個孩子搶著說：“我們知道了要團結友愛，老師您就放心吧！”另一個孩子說：“老師，我們知道該怎么做了，回去的時候我們還要把京京背回去?！本实谋硌葳A得了大家熱烈的掌聲，我興奮地說：“咱們班同學表演得真好，很有創(chuàng)造性。電視臺選演員我一定推薦你們去?！?/p>

例子3、卷子上有一道情景練習題《打*》，是小明和老師的三組對話。這種題我一般不講，直接情景再現：叮鈴鈴，我拿起*（分別接聽三位同學）

第一位：

小明： 喂，馬老師，我是小明。

老師：哦，小明啊，有什么事嗎？

小明：我想問一下今天晚上的作業(yè)，我忘記了，你再給我說一遍吧。

老師：好吧，今天的作業(yè)是預習下一課。

小明：好的，我知道了。謝謝老師！再見！

老師：小明，再見！

第二位：

小明：喂，馬老師，我是小明。

老師：哦，小明啊，有什么事嗎？

小明：老師，明天是元旦節(jié)呀。

老師：哦，我知道，祝你節(jié)日快樂！

小明：祝你節(jié)日快樂！老師再見！

老師：小明，再見！

第三位：

小明：老師，我發(fā)燒了，明天不能去學校了，給您請個假。

老師：哦，你是誰呀？

小明：我是小明啊。

老師：好，我知道了，你抓緊治療，好好休息吧。

小明：好，老師再見！

老師：小明再見！

三個*接完，同學們開始討論，說說哪里有問題，比如禮貌用語“請”“您”“謝謝”的運用，自我介紹，把事情說清楚，注意標點等等，學生親身體驗后再寫，語言就規(guī)范、完整得多了。

例4、上學期有一次兩個學生課前爭吵，原因是一個同學把另一個同學的書碰掉了，他埋怨該同學不道歉。我就想借此讓學生懂禮貌、學說話。上課后我往后排走，故意把一個學生的書劃拉掉，然后慢慢彎下腰把書撿起來說：“對不起?！苯又寣W生說說不小心做錯了事應該怎么辦。正好去年期末考試有這樣一道情景填空題：明明不小心把同桌的書碰掉了，他說 ，接著他 。許多同學都寫著：他說對不起，接著他說我不是故意的”。我們班同學大多寫的是“他說對不起，我不是故意的。然后他把書撿了起來”。這就是讓學生在學習中體驗，在體驗中感悟，體驗的過程是知識內化的過程，也是學生把知識轉化為能力的過程。有了這種能力，學生就會在知識的遷移中重新整合，靈活運用。在這個過程中，語文教學的德育教育也就如春風化雨，立德立人就在一節(jié)節(jié)平實的課中自然完成。

如何指導小學生寫話呢？我采用的方法一是積累。一年級抄課文，每周一篇，主要是抄格式，抄標點（錯字忽略不計）；二年級抄自己喜歡的范文，每周一篇，目的是提高學生的作文興趣，學習優(yōu)秀作文的遣詞造句、開頭結尾，段落標點。為以后寫作*好準備。二是指導。一篇看圖寫話，按照看、想、說、寫的方法，指導學生共同完成。例如寫《春天來了》，我讓學生先選擇優(yōu)秀范文學習、交流；然后在老師的引領下說春天的特點，指導寫作順序；最后老師在黑板上，學生在本子上寫出屬于自己的作文。請相信：有了好底版就能洗出漂亮的照片。

三、“巧”用激勵 促進取

一位著名的教育家多次講“孩子需要鼓勵，就如植物需要澆水一樣。離開鼓勵，孩子就不能生存?！笨梢姽膭畹淖饔脤逃⒆佑卸嗝粗匾＝處煂和嬲\無私的贊賞和鼓勵是激發(fā)他們積極性的最佳手段；是培養(yǎng)師生情感的重要途徑；是教育教學成功的橋梁；是教師工作的藝術。但是，學會適時適當地鼓勵學生并不是一件容易的事情，每一位教師都要善于去觀察發(fā)現，仔細的研究與思考，深入地了解學生，發(fā)現激勵學生的有效方法。在平常的教育教學中我特別注意運用激勵，我把它叫做“激發(fā)正能量”。激發(fā)學生正能量的方法有語言激勵、精神鼓勵和物質獎勵三種，并且設計目標層層遞進，跳一跳摘桃子。

1、夸獎促干勁

我課堂上常采用的是口頭表揚和肢體動作的夸獎。給生字組詞是學生積極性最高的時候，組一個詞我會向他伸出大拇指說：“不錯！100分。”多組詞不但舉大拇指表揚我還要說一句“加分！”（我規(guī)定多組一個詞加10分）。我每單元進行一次聽寫比賽，五個100分領一次獎。單元考試第一名，期末考試95分以上和進步生都要物質獎勵。我平時準備的獎品都是隨機的：本子、瓜子、糖、花生、教師節(jié)學生送的花、一個精致的盒子，幾個裝喜糖的紅袋子、紅珠子、花穗子等等，只要是小孩子喜歡的東西我都適時地獎勵給學生，讓他們充分體會到努力的幸福和獎勵的快樂，雖然這種幸福是微小的短暫的，但對孩子的影響是無法估量的。除此之外我還特別注意對學生精神的鼓勵，精神鼓勵才是推動學生內在動力的關鍵，行動來自心動嘛！學《有趣的成語》后我讓學生回家查資料，再收集一些含有數字的成語，早讀和大家交流。第二天孩子們興致勃勃地把成語拿出來讀，不認識的`字還加上了拼音。元旦放假我留的作業(yè)是1、做一張賀年卡，寫上祝福的話，送給你想送的人，注意格式。2、收集一些含有“馬”字的成語（寫10個，多者不限）。我發(fā)現一個學生竟寫了滿滿兩張。課上，說的人爭先恐后，聽的人嘖嘖稱贊，那參與的熱情，那興奮的小臉兒就像一幅幅燦爛的畫，讓人記憶猶新。說寫課上，我讓學生把自己準備好的材料作文先在小組交流，優(yōu)秀文章上臺朗讀，一級棒的作文我就收進優(yōu)秀作文榜，開家長會時讀給家長聽。這樣就大大激發(fā)了學生寫作的熱情，使他們更加樂于寫作樂于交流，說寫水平慢慢提高。

2、競爭促優(yōu)秀

大家都知道，有些比較優(yōu)秀的孩子往往容易驕傲自滿，有的甚至影響學習，成績忽高忽下，起伏不定。為避免此類現象的發(fā)生，我積極引進了競爭機制，語文從不指定小組長，靠學生自己努力爭取，單元考試成績小組第一名者擔任組長（并列的輪流）組長負責收作業(yè)，發(fā)作業(yè)，檢查預習。100分的同學擔任語文課代表，課代表負責幫老師做事情，直至兩周后下一單元考試。這樣一來，大大激發(fā)了孩子的領導夢，他們是卷子做完盼成績，這一單元考完盼下一單元，學習上摩拳擦掌、爭先恐后。沒當上組長的心服口服，當上的努力衛(wèi)冕，工作盡職盡責（因為不知道自己下次還能不能當上）。你想，有他們在前面領跑，其他同學誰還愿意落后??！

3、幫扶助進步

俗話說“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。為激發(fā)后進學生的學習熱情，力爭上游，我把常說的“比學趕幫超”縮減為“比”和“幫”。每個同學心中都要有一個榜樣，把榜樣當目標，和目標來比賽。只要敢于“比”，“超”是早晚的事。學習遇到困難怎么辦？幫?！皫汀笔莾?yōu)秀生的事，我教育孩子“贈人玫瑰手留余香”。學習好的孩子經常沒事干，我就鼓勵他們找?guī)头鰧ο?，做個小老師。我說：“不想當將軍的士兵不是好士兵，那么，不想當‘老師’的學生就不是好學生?！蹦憧?，他輔導同學比你還認真，還嚴格，個個忙得不亦樂乎。這正是：幫助了別人，快樂了自己；種下了友誼，收獲了幸福。所以，從根本上激勵孩子的自信心、爭勝心才是教育成功的根本。讓我們在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權”，多給孩子一些機會，在孩子的成長過程中，多一些真誠的鼓勵，少一些消極的埋怨，真正讓學生樂學、愿學，“百花齊放”的學習局面必將呈現（有些花晚開，請老師您耐心等待）。

四、“巧”控節(jié)奏活氣氛

我們相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，有些教師往往將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能學會，所以哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，卻不知你正在消磨學生學習的積極性，最后的結果是快的覺得無聊漫不經心，慢的永遠快不起來。其實大家都知道有了山巒的跌宕起伏才有了小溪的你追我逐一路歡歌。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在課堂上快節(jié)奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。所以我們在課堂中應該以快節(jié)奏學新知識，當我們感到學生學習活力在減弱時，就向下推進課程，進入又一個*，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。所以，課前教師要認真?zhèn)湔n，抓準教學的重難點，理解學生的認知水平，情感狀態(tài)，在教學過程中根據課程難易調控課堂節(jié)奏，難點要慢，易處就快。我上課一般是先調動學生情緒，然后加快節(jié)奏，讓學生在興奮中完成字詞句教學，接著放緩節(jié)奏，平復氣氛學習課文，最后靜心寫字或*表演。我認為--快和動的節(jié)奏，引導學生高參與；慢和靜的節(jié)奏引領學生細思考，二者缺一不可。課堂節(jié)奏調控得當，必如高山流水，琴瑟和諧。

五、“巧”溝通促配合

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成‘培養(yǎng)人’這一極其細致和復雜的任務?！崩蠋熀图议L怎樣形成合力共同育人呢？首先老師要尊重家長，要平易近人，把家長當朋友一樣對待。只有當家長真正感受到教師的真誠和無私，家長才有可能重視老師的話，他才會有責任感和緊迫感，從而積極主動地配合我們的工作，增強教育實效。我經常利用校訊通、*、微信、家長會等，有針對性的適時、適當的和家長進行有效的交流溝通，就教育孩子的問題達成共識。我在家長會上說：“一個好孩子的背后必有一個稱職的家長，一個問題孩子的背后必有一個懶惰的家長。孩子聰明好學，像您，那是您的福氣；孩子學習有困難，怨你，你沒有給他一個好腦子，你更沒有好好幫助他。你說你工作忙，誰沒有工作？工作好是你前半輩子的幸福，把孩子培養(yǎng)好是你后半輩子的幸福，同時也奠定了孩子以后幸福的基礎?，F在你不操心，以后你會操更多的心。培養(yǎng)孩子是我的工作更是你的責任。”家長們頻頻點頭，深以為然。我充分利用校信通這個平臺，設計了幾個板塊：1、布置作業(yè)；2、指導家長如何輔導孩子完成作業(yè)；3、表揚與鼓勵；4、表揚與批評。例如：聽寫比賽后，我就把100分的學生名單發(fā)給家長，并附上錯誤率較高的詞，留言道：“這些詞孩子們掌握的不太牢固，請您重新聽寫，看看您的孩子能全對嗎？可直接聽寫，也可先復習再聽寫，錯字多訂正幾遍，明天到校我再聽寫檢查。謝謝！”第二天檢查的結果必定是你想要的。每次單元考試過后，我都把前十名發(fā)給家長，并對學生提出表揚，對家長表示感謝。對成績不理想的孩子提出指導意見，讓家長做到心中有數。我深深地感到：教學的路上不止是我在走，經常是家長催著我前進。比如每學期期末一考完，家長就*不斷。不但問分數還要求帶孩子來學校看卷子，100分的也來。有一個滿分的學生家長臨走時讓孩子說謝謝老師！我笑著對孩子說：“謝謝你的努力！”孩子笑了，家長也笑了。他們走了，留給我的是滿足，是感動。因此，得到了家長的配合，我們的工作就如虎添翼。與家長攜手共育，助孩子在知識的海洋上揚帆起航，是我們的目的也是家長的期望。

再者任課老師和班主任密切配合也是促進教學效果的有力手段。班級是船，班主任就是船長，是舵手。任課老師和班主任要團結一致、齊心協(xié)力，及時把握學生動向，適時調整學生的學習狀態(tài)，讓學生在健康團結、努力進取的航道上前進，實現教育教學雙豐收。

老師們，解放自己，放飛孩子吧！讓我們這樣做：

1、把課堂當戰(zhàn)場，問題當敵人，學生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學生去打仗；課堂如演場，教師是導演，學生是演員，把劇本給演員讓他們去發(fā)揮，導演指導點撥；課堂如賽場，教師就是教練，學生是隊員，隊員跑教練在旁邊看，發(fā)現問題，然后指導。老師由講師變?yōu)閷煟v、少講、不講，講是點撥、啟發(fā)、引導。

2、優(yōu)化教學方法。 別再認為，教師講得越多、越細、越深、越透，學生學得就越快、越好；別再認為教師帶領學生學，總比學生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學生思維的惰性，學生成了被動的“啞巴”?！敖獭币v究教什么？怎樣教？“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導”。教的方式就是讓學生先講，如果學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師則啟發(fā)讓學生進行更正。創(chuàng)造條件盡可能地讓學生“有為”，讓學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W習，真正成為課堂學習的主人。在課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。

3、提高認識，打造高效的課堂。 相信只有差異沒有差生。課堂紀律差是學生閑，閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。教學最大的浪費是課堂時間的浪費。要讓學生緊張地學習，緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。為達到生成目標不懈努力，學生課堂上緊張，課后才輕松。

所以作為新時代的教師必須進一步加強自身的修養(yǎng)，博覽群書，拓展自己的知識面，不斷地完善自己，向書本學、同專家學、向他人學、向社會學，吸取教育教學理論精華，提高自己駕馭教材，駕馭課堂的能力，做到教學相長。

躬耕樂道，收獲碩果。 我真誠地希望每一節(jié)語文課都能讓孩子們學得輕松快樂！每一節(jié)語文課都能讓學生在融洽愉悅的氣氛中學到知識！讓我們一切從熱愛出發(fā)，摒棄繁瑣枯燥的寫寫寫（手寫不如心記），減少腰酸背痛的改改改（動手不如動腦）。實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文。我在路上，我在努力！愿與大家共勉！

元旦快樂的詩句古詩大全

元旦快樂的詩句古詩大全1、元日王安石爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶???尤眨?總把新桃換舊符。2、元日(玉樓春)毛滂一年滴盡蓮花漏，碧井屠蘇沉凍酒。曉寒料峭尚欺人，春態(tài)苗條先到柳。佳人重勸千長壽，柏葉椒花芬翠袖。醉鄉(xiāng)深處少相知，只與東君偏故舊。3、檢舉田家元日孟浩然昨夜斗回北，今朝歲起東。我年已強壯，無祿尚憂農。桑野就耕父，荷鋤隨牧童。田家占氣候，共說此年豐。4、甲午元旦孔尚任蕭疏白發(fā)不盈顛，守歲圍爐竟廢眠。剪燭催干消夜酒，傾囊分遍*錢。聽燒爆竹童心在，看換桃符老興偏。5、除夜來鵠事關休戚已成空，萬里相思一夜中。愁到曉雞聲絕后，又將憔悴見春風。6、丁卯元日錢謙益一樽歲酒拜庭除，稚子牽衣慰屏居。奉母猶欣餐有肉，占年更喜夢維魚。鉤簾欲連新巢燕，滌硯還疏舊著書。旋了比鄰雞黍局，并無塵事到吾廬。7、除夜文天祥乾坤空落落，歲月去堂堂。末路驚風雨，窮邊飽雪霜。命隨年欲盡，身與世俱忘。無復屠蘇夢，挑燈夜未央。8、已酉元旦陸游夜雨解殘雪，朝陽開積陰。桃符呵筆寫，椒酒過花斜。9、賀元旦日出日落年復年，新年辭舊元旦連。瑞雪兆的年豐收，紅梅巧揮催春鞭。10、鳳城新年辭查慎行巧裁幡勝試新羅，畫彩描金作鬧蛾。從此剪刀閑一月，閨中針線歲前多。11、*癡呆詞范成大除夕更闌人不睡，厭禳鈍滯迫新歲。小兒呼叫走長街，云有癡呆召人*。12、守歲杜甫守歲阿戎家，椒盤已頌花。盍簪喧櫪馬，列炬散林鴉。四十明朝過，飛騰暮景斜。誰能更拘束?爛醉是生涯。

六年級下冊語文高效評講教案5

《跟祖父學詩》

教學目標：

1.學習課后生字，理解課文內容，理清文章條理，回答課后問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學習和研究興趣。

3.學習作者直白而富有童趣的表達，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

教學重點：理解課文內容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發(fā)對古詩的學習興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。

教學過程：

第一課時

教學目標：

初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

一.導入新課：

不管學習什么東西，都要經歷一個過程。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候學古詩的故事寫了出來。很有趣?？纯赐瑢W們你們有什么感覺呢?

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發(fā)準了沒有。

2.把你覺得有趣的地方找出來。

3.有沒有不懂的地方，可以提出來。

三.全班交流：

1、交流有趣的句子。讀一讀。

2、提出問題。

3.讀了這片文章，你有什么感受?

四.再讀課文，理清文章條理：

思考：我是怎樣和祖父學詩的?你覺得作者經歷了哪些過程?

(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個例子來說明。最后學詩意也是胡猜亂想，流露出童真非?？蓯?

五. 細讀文章1----10段：

1.最初作者是怎樣和祖父學詩的?誰能描繪一下作者學詩的情形呢?

2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

3.請同學分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。

六，課時小結。

第二課時

教學目標：

學習文章后半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩和學習詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學習作者選取典型材料寫作的方法。

教學過程：

一.回顧上節(jié)課內容：

作者開始學習是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。

二，那么作者學習也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?

1.指名讀11―17段。

2.作者喜歡什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?

3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢?

(原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

(作者通過這個事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)

4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導朗誦)

三.讀到一定的時候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?

指名讀最后一部分。你有什么感受?

(小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現出作者的天真可愛。特別是與爺爺的對話顯得非常真實，非常有趣。誰能讀出這種感情呢?

指名分角色朗誦。教師指導，反復朗誦。

四.學完了作者學詩的經歷，你覺得真實嗎，有趣嗎?談談你學詩的體會吧?

(全班交流)

五.作者圍繞學古詩選取哪些典型事例呢?總結一下。

小結：文章選取的材料都是為中心服務的，選擇的材料要生動，要準確的表達中心，這樣才能使文章內容集中，表達意思明確。

六年級下冊語文高效評講教案3

《北京的春節(jié)》

[教學目標]

1.認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

3.了解文章的表達順序，并體會文章詳略得當的特點。

[教學重點]了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

[教學難點]品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

[教學準備]關于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習俗資料

[教學時數]2課時

[教學過程]

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入課題

1.同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎?能說說你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一兩件事嗎?

2.現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

2.請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

3.交流匯報，根據上下文理解詞語。

截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。

萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

4.再讀課文，整體感知：老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)

三、細讀課文，了解習俗

1.北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結束?

2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。

時間 主要事例

臘八 臘八粥，臘八蒜

臘月十九 *雜拌兒，*爆竹，*玩意兒

二十三 祭灶

除夕 穿新衣，貼對聯(lián)和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

元旦 男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

元宵 懸燈結彩，放花炮

3.交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎?

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閱讀填表，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節(jié))

2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進行聽寫比賽。

第二課時

一、聽寫詞語

臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會

1.對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。

2.講解易錯字。

“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

二、深入片段，品讀課文

1.老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個時間段?

指名回答，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節(jié)

2.準備過年。

①在這五個時間段中，哪個時間段是準備過年的情景?(臘八，正月十九放年假)

②請找出課文中描寫人們準備過年的段落。(1―7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時心情怎么樣?你是從哪里看出來的?

④你最喜歡哪一種活動?請找出來讀一讀。

⑤指名朗讀，讀出你的感受。

⑥聯(lián)系生活實際，說說春節(jié)前的這段時間你都會干些什么。

3.過年時。

①交流：重點寫了哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)的特點是什么?(熱鬧)

②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什么?找出文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、團圓;元旦：悠閑、快樂;元宵：紅火、美麗。

④品讀“除夕”一段，進一步體會喜慶、團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑤品讀“元旦”一段，進一步體會元旦的悠閑、快樂。

重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閑與快樂。

⑥重點品味“元宵節(jié)”的氣氛。

畫出文中描寫花燈的句子，指導有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?

重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗?！庇懈星榈乩首x，體會十五的紅火、美麗。

三、總結課文，領悟寫法

1.總結課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了五個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

2.默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?

②再讀寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎?

③如果讓你寫春節(jié)，你打算怎么寫?回憶你過春節(jié)的情景，寫一寫。

六年級下冊語文高效評講教案4

《夏午》

教學目標：

知識與技能：

1、學會9個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

教學重點、難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一.導入新課：

1.同學們，在夏日的午后你們曾經到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢?

3、板書課題，齊讀課題。

二.初讀全文：

1.請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.反饋難讀的生字詞。

3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的畫面是什么?請把相關的自然段讀一讀。

三.理清文章條理。

1.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。

2.生反饋：“從小，我就逃避午睡?！?/p>

3.作者逃避午睡，相關的句子在文章中反復出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產生的?

4.根據學生的回答將課文分成幾個部分：

第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。

第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

第三部分(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!

四.指名讀文章1―3段：

1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀文章的1――3自然段，勾畫出相關的詞句。

2.學生反饋：

重點句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”

A勾畫出這段話中表示動作的詞語。

B注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態(tài)。

(悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受)

C指導朗讀。

D第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五、課時小結：

這節(jié)課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。

第二課時

一.回顧上節(jié)課學習內容：

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。

二.抓住情趣，賞析畫面。

1.請同學們默讀課文的4――11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)

A“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！?/p>

①指名讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。

(引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會讀書的孩子，能夠將優(yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

B“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務?！?/p>

①讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

②根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

C“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子?？蓯鄣拇竽瞎?，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現了什么畫卷?

②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來

③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點朗讀，體會情感。

歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！?/p>

①聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

三、品讀文章15――18自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。

1.成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?

3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！?

①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)

②說說喜歡的理由。

③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。

4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。

四.全文小結：

夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!

五.課后練習

1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

六年級下冊語文高效評講教案1

《這片土地是神圣的》

教學目標：

1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。

2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。

3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

教學重點：

1、引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。

2、理解課文的豐富內涵，深刻寓意。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、聯(lián)系生活，導入“神圣”

1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。

2、讀課題。

二、初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)

3、讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

三、梳理內容，定位“神圣”

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。

2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的?

四、研讀語句，理解“神圣”

1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面?

(1)抓住“圣潔”，理解內容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們)

(2)感情朗讀，讀出自己的想象。

(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?讀第3自然段，從字里行間去感受。

五、重點理解

(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。(息息相關、不可分離等)

(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

①共同屬于哪一個家園?

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

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